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　　努力提高民眾的金融知識(shí)至關(guān)重要。但是，我們?nèi)绾未_認(rèn)付出是否有回報(bào)以及如何衡量科普的效果呢 ?

　　國家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并不是很全面，而且多年來不見改善，但CFA匹茲堡協(xié)會(huì)(CFA Society Pittsburgh)開展的一個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)募集了大量參與者，對(duì)于統(tǒng)計(jì)有重要意義。根據(jù)這些參與者的調(diào)查顯示，科普活動(dòng)已經(jīng)取得了非常好的效果。

　　CFA匹茲堡協(xié)會(huì)的高中科普活動(dòng)在過去三年里覆蓋了超過147所高中，并且這個(gè)數(shù)字還在不斷增加?？破栈顒?dòng)的設(shè)計(jì)完全采取自下而上的方式，專注于課堂，并力求實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生對(duì)明智理財(cái)產(chǎn)生興趣培養(yǎng)

　　2.幫助教師完成對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

　　為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，CFA匹茲堡協(xié)會(huì)在過去三年中與私人理財(cái)教師合作開展了一項(xiàng)被ACT 48認(rèn)證的年度繼續(xù)教育計(jì)劃。其中許多受訓(xùn)者是數(shù)學(xué)、英語、消費(fèi)科學(xué)、歷史和商業(yè)學(xué)科的教師，但他們都對(duì)金融知識(shí)都有著濃厚的興趣，并努力將課程融入各自的課堂。

　　只有極少部分學(xué)員是專門教授個(gè)人理財(cái)?shù)?，但我們注意到這部分學(xué)員的數(shù)量在逐年增加。一位老師每年都參加我們的培訓(xùn)項(xiàng)目，在今年的節(jié)目結(jié)束時(shí)舉手示意，問了觀眾一個(gè)問題：“你們當(dāng)中有多少人獲準(zhǔn)開設(shè)了個(gè)人理財(cái)課程?” 現(xiàn)場至少有十幾個(gè)人舉起了手，還有更多學(xué)員表示他們即將推出類似課程。與之相比，有人在該計(jì)劃的第一年提出了相同的問題，當(dāng)時(shí)只有一個(gè)人舉手，這樣的進(jìn)步真的令我們無比自豪。

　　考慮到時(shí)間和學(xué)校預(yù)算都是有限的，我們根據(jù)《The Missing Semester》一書專門開設(shè)了一門課程并設(shè)置了“課堂作業(yè)門戶”。《The Missing Semester》被金融知識(shí)研究所評(píng)為2013年度較佳圖書，同時(shí)也是一本曾經(jīng)獲獎(jiǎng)的財(cái)務(wù)指南。課程教師通過課堂作業(yè)門戶分享他們的“較佳作業(yè)”，CFA匹茲堡協(xié)會(huì)也因此名聲大噪。

　　三年前參與培訓(xùn)的老師們還要問“CFA是什么?”現(xiàn)在他們已經(jīng)可以隨便將這個(gè)名稱講給他們的學(xué)生。此外，我們還提供輔助教學(xué)材料，包括一套關(guān)于基本貨幣選擇和Roth IRA的PPT幻燈片。同時(shí)，志愿者委員會(huì)可以前往地區(qū)高中就重要的金融知識(shí)發(fā)表演講。

　　衡量影響力

　　為了確定我們的高中科普工作是否產(chǎn)生了積極影響，我們與賓夕法尼亞州立大學(xué)的一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究。該研究于今年秋季進(jìn)入第三年，旨在衡量我們的活動(dòng)在金融知識(shí)的四個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域的效果：

　　1.金融行為知子識(shí)子

　　2.主觀金融知識(shí)紙子

　　3.客觀金融知識(shí)吱子

　　4.金融方面的自尊心

　　我們在課程前后分別進(jìn)行測試，以評(píng)估學(xué)生們這四個(gè)方面的變化。最初，我們使用T檢測分析學(xué)生在開始金融教育計(jì)劃之前進(jìn)行的預(yù)調(diào)查結(jié)果后發(fā)現(xiàn)，與GPA(年級(jí)平均成績)較低的學(xué)生相比，較高GPA的學(xué)生更有可能表現(xiàn)出更好的金融行為和具備客觀的金融知識(shí)。

　　隨后，我們采用邏輯回歸法測試學(xué)生們的主觀金融知識(shí)、金融行為和客觀金融知識(shí)的關(guān)系，測試結(jié)果與T測驗(yàn)相同。其他課程前的調(diào)查結(jié)果樣本包括：

　　1.喜歡英語的學(xué)生更有可能表現(xiàn)出較低客觀度的金融知識(shí)。

　　2.視覺學(xué)習(xí)者更有可能表現(xiàn)出較低主觀度的金融知識(shí)。

　　3.良好的金融行為意味著更好的主客觀金融知識(shí)，反之亦然。

　　4.主觀金融知識(shí)對(duì)客觀金融知識(shí)沒有顯示出統(tǒng)計(jì)上顯著影響，這表明感知到的金融知識(shí)并不等同于實(shí)際的金融知識(shí)。

　　然后，我們對(duì)參與課程后的學(xué)生們進(jìn)行了檢驗(yàn)，分析了四個(gè)主要的主題領(lǐng)域，以及課程前和課程后測試結(jié)果的差異。測試問題涉及債務(wù)管理、計(jì)算、指數(shù)增長偏差和退休理解等主題。

　　結(jié)果是學(xué)生在所有主題領(lǐng)域中都取得了統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著進(jìn)步。金融行為改善了5%，而主觀金融知識(shí)、客觀金融知識(shí)和金融方面的自尊心都提升了1%。完成金融知識(shí)科普教育后，學(xué)生在每個(gè)類別中都獲益良多。特別是在Roth IRA領(lǐng)域——這個(gè)結(jié)論無論是對(duì)社會(huì)、行業(yè)還是財(cái)富管理專業(yè)人士來說都是一個(gè)有趣的結(jié)論。

　　我們測試的四個(gè)領(lǐng)域在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上的顯著增長表明我們的金融知識(shí)計(jì)劃增加了學(xué)生的財(cái)政業(yè)務(wù)成功機(jī)會(huì)。更重要的是，參與課程前后調(diào)查的每位高中教師都會(huì)收到一頁金融知識(shí)進(jìn)展報(bào)告，以確定他們較優(yōu)勢和最薄弱的領(lǐng)域。

　　我們地區(qū)以外的學(xué)校也在參與這項(xiàng)研究，歡迎更多合作伙伴共同參與到這一意義重大的工作中來。

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